福岡寿(北信圏域障害者総合相談支援センター 常務理事
（エンパワメント研究所）
A5判/99ページ/2013.1.30発行
★中身は保育インスタグラムにて掲載中！ 『トロル保育』で検索！@troll.hoiku
https://www.instagram.com/troll.hoiku/
■内容■
発達障害の子がいる保育園における集団づくり・クラスづくりのノウハウについてわかりやすくそのポイントをまとめています。
実際に多数の保育園の現場に入りこんだ経験に基づいた著者ならではのピンポイントな指摘の数々は、保育士・加配保育士らに今日から役に立ちます。
■目次■
第１章 発達障害の子にとってわかりやすい「集団」づくりのポイント
�￣犹�との距離、関係のもち方はその後のクラスづくりを左右する
〜「園児」のふるまいができるＡ君と素のままのＢ君〜
�▲�ラスの環境に常に配慮
〜「地」と「図」注目してほしい情報がクリアーになっているか〜
�Ｅ弍犖紊亮�由遊びの時間、クラスの活動に工夫を
〜ばらばらに自由に遊んでいるように見えてもある程度のまとまりがある風景づくりを〜
�い修里弔瓢惻┐鮟个径海韻襯�ラスと、園児たちが先を読みながら動けるクラス
〜習慣化された動きに指示を出し続けない、園児たちの動きを組み立てていく
�セ廚い弔�の説明をしない 思いつきのルールを出さない
〜思いつきは、園児たちを混乱させ、保育士の信頼を失っていく〜
�β圓燭擦垢�ず、テンポよく、思い切りやれた！ という工夫を
〜自分の順番まで待たせない、同じ活動なら１回よりは２回〜
�Г錣�わく、どきどき、達成感のある活動、すべては骨太の取り組み
〜時間を埋めるための活動になっていないか〜
第２章 複数の保育士が連携したクラス運営
�（�数であってもまるで一つの人格のような、抜群のチームプレイで
��加配保育士は黒子に徹する
〜主の保育士を適切にサポート〜
�Ｊ�数保育士のチーム連携を確認するためのミーティングが必要
�ぜ腓諒欅藥里伐断枴欅藥里力�携で、発達障害のある子を集団の活動に巻き込んでいく
第３章 発達障害児のこんな場面〜具体的かかわりを考える〜
�”�屋から出ていってしまったG君 連れにいく？ 戻ってくるのを待つ？
�△箸砲�く不安、いつも、「おんぶ」や「だっこ」を求めてくる
�Ｍ遒礎紊�がない、いつも動いている、いつもちょっとした刺激に反応してしまう
�づ喘罎�ら、悪ふざけになってしまう。遊びの切りあげのタイミングはどうしたらいいのか？
�イ泙針困譴討靴泙辰拭△泙深蟒腓鯣瑤个靴討靴泙辰拭△海鵑覆箸�、どうする？
第４章 発達障害児の苦手さや不安感を家庭にどう伝え、理解を得ていくか
